支援模式包括
1.個別輔導教學：在收集教職員意見、進行評估及入班觀察等方法後，為學生制定個別化學習計劃。內容包括處理學生社交溝通、行為情緒，學科上的學習困難、課室常規或學習前的準備等。至於輔導模式則以抽離課堂或入班作個別輔導為主。除了個別輔導堂外，還因應需要於小息、午膳或放學後等時段作個別輔導。
2.小組輔導教學：透過不同形式的活動為學生提供有關社交溝通及行為情緒的訓練；並按學生年齡、能力及學習需要編排在不同性質的小組中接受訓練。為了延續在校的教學內容，讓學習所得技能可應用於生活環境中，課堂的學習較著重生活化。
目標：
學生能融入學校與其他同學一起學習和成長
- 協助學生改善社交溝通技巧、情緒管理及適應能力
- 提高學習興趣及能力，增強自閉症學生的理解和思考力
- 提高自我照顧能力，訓練他們掌握所需生活技能
三層支援模式：
| 核心小組
1. 支援制定輔導目標及執行輔導計劃 2. 監察執行輔導計劃的過程及成效 3. 為自閉症程度較深的學生進行輔導 |
| 班主任
為班中自閉症學生訂立及執行個別輔導 |
| 資源老師
為自閉症學生訂立及執行社交小組輔導 |
| 科任老師
1. 於一致的正向學習環境佈置下， 協助學生適應課堂學習 2. 協助填寫量表及問卷 |
(三層架構簡述)
第一層：校本支援輔導
目的
協助學生適應課堂：
1.提升遵守常規的能力
2.提升課堂的參與程度
3.提升課堂的學習能力
內容
運用視覺策略及流程表、有系統的常規、清晰的要求及簡單而明確的指示等全校性策略，營造正向的環境支援，優化課堂教學
第二層：小組輔導(抽離進行小組輔導)
目的
1.協助學生改善社交溝通技巧、情緒管理、解難及適應能力。
2.訓練他們掌握所需生活技能，從而提高自我照顧能力。
3.栽培學生的特殊天賦，例如視覺藝術等。
內容
1.社交基礎組：基本社交溝通技巧，如專注、輪流作轉、聆聽指示及表達需要等。
2.桌遊小組：透過不同的桌上遊戲，過程中學習社交溝通，如聆聽及發出指示等。
3.TOM基礎/進階組：社交溝通技巧，如假想遊戲、辨認情緒、應用「想法解讀」在情景故事及角色扮演等
4.社會適應小組：以群處、家居、社區、消閒等範疇作社適訓練，並加入社交溝通技巧。
第三層：進階輔導(抽離或入班進行個別輔導)
目的
1.改善社交溝通技巧、提升情緒管理及適應能力。
2.提高學習興趣及能力，增強自閉症學生的理解和思考力。
內容
1.每個學生均有個別輔導計劃。
2.輔導的先後次序及時間的長短將按學生需要而定。
3.針對個別學生，在社交溝通及行為情緒上，有較多及較深層次偏差學生，進行個別輔導計劃。